如果我是採腦工人 #2

昨天跟小朋友聊過新繪本的構想，今天找了六年級和幾個五年級小朋友討論參加網界博覽會的意願。除了昨天沒上學的柏賢有點搞不太清楚之外，都興沖沖的表示很有意願。當然，也不是不了解這些孩子說一回事做一回事的特質，不過，只要他們有意願，就可以帶著他們完成。這個比賽頂多只是沒有得獎而已，完成度有多高其實不是重點，因此，也不會有什麼壓力。
研究了一下這個博覽會，我想，研究的部份我和惠冠照著綜合課的方式帶著進行，網站和美工的部份就請訓志指導。讀點東西後，再讓所有的小朋友一起進行繪本的創作。

活動課程

從教學節數來看，我的綜合活動教學實在不算及格，每週讓出一節練口琴，有宣導的時候再讓出一節，認真算起來，已經到了不符合課綱規定的地步。
從教學內容來看，也為了所謂的校本課程造成能力指標失衡的問題。社區、生態和團隊的部份占用的比例實在太高了。所有我在課程規劃與發展那門課裡提醒大家要注意的問題其實都是我自己遭遇的問題。

這也是這個教學記錄的部落格沒辦法見人的原因，綜合活動的課程規劃這門課我算是數一數二的講師，偏偏這個部落格的記錄正是推翻自己講的課程原則的證明，總不能把一個會砸自己招牌的教學記錄流出去。

今年的教學，我又回到最開始接觸探索的那個年代，每週帶個不同的遊戲，一起玩，一起討論。很不符合我原來做的課程規劃和教學設計，我很清楚；可是，孩子的學習、一點一滴的進步，我也一樣清楚。
不管每個星期討論、探討的主題是什麼，我總是保留一點進行活動的時間，以至於有時候兩節課之間的內容真的毫不相關。就像吉清之前說的，我有認真上綜合課的時候，小朋友的反應好很多，會思考、會解決問題，聰明很多。
因此，僅管我知道綜合活動的課程規劃、教學原則，我還是想按照這樣的模式教學，一半的時間按照規劃的進度教學，一半的時間以活動課程的方式進行。

第十週 高年級_焗腦.探索.角色

如果我是採腦工人
1.共讀《如果你是金字塔工人》

看完這本書，小朋友說金字塔工人這本書是透過工作呈現埃及人的生活環境、生活方式、文化和信仰。他們真的有看懂。

2.說明樟腦相關知識
雖然想用網界博覽會的型式讓小朋友做成主題探究，可是，如果要在運動會呈現，就沒有時間等小朋友慢慢研究，於是，用十幾二十分鐘的時間把我蒐集的資料簡單跟小朋友說了一次，不確定小朋友到底接收了多少，不過，我想提的點他們都有反應，確定是可以探究的方向沒錯。
剩下的，按照網界博覽會的規則，直接找 5~10 個孩子討論好了。我的構想是：研究的部份，所有六年級的孩子都參加，五年級再找幾個孩子一起參與；繪本的部份，和之前一樣，大家一起討論，一起動手。
雖然教育部目前的狀況很不樂觀，服務學習不了了之的可能性很大，可是，萬一服務學習真的有經費下來，年底還是要辦理第一本繪本的核銷，因此，研究和繪本可能要同時進行。

修復計算機
規則同四年級

一開始，大家都用腳踩，第一次也進行得很順利，說要計時之後，就狀況百出了，重覆踩、人踩進去、沒按順序……，一直反覆失敗重來的歷程。

決定認真玩的時候，大家的姿勢變低了，很多數字可以用手拍，減少失誤率。

第一次完成，44秒。我們最快可以幾秒完成？
我想示範主導一次成功的討論，於是，和大家坐下來確認細節：誰負責哪個數字、分配好之後再確認一次、再修正一次。
雖然最後五個數字有點卡，但大家順利在28秒內完成。

角色樹

第一次用角色樹，小朋友好像聽不太懂。

雖然不是完全一致，但還是大致符合：怡安很認真在數數(怡安有想主導，但沒有被認同)、彥霖失敗好幾次、芊慧想幫助人但沒有成功、宗靂在一邊生氣、曉晴有點無聊、泓益狀況外、謙易有幫助別人、子洋和俊宏很有默契、雅萍和珮欣除了自己負責的數字之外，在一旁觀察，佳妘賴在地上，泓益很想跟老師一樣站到樓上看。

第十週 四年級_探索.角色

修復計算機

布置：扁帶裡不按順序放入1~30的數字牌。
規則：1.按照順序碰觸1~30的數字牌。
　　　2.除了數字以外，不可以碰到扁帶內其他區域。
　　　3.每個人至少要碰觸一個數字。
這個班的孩子很急、很難合作。幾乎每個人都想當頭，都想當英雄。
有個場景是祥輝踩到他要的數字，可是腳收不回來，失去平衡，半個人按在扁帶裡，雲芯急到從祥輝身上爬過去要按下一個數字，被老師拉回來三次，還是急著想爬過祥輝。

角色樹

用角色樹帶小朋友看他們在活動中的表現。
家萱、峻立覺得開心，佩琪老師幫助人、俞凱被幫助、祥輝和雲芯覺得親近，羿翔在發呆、大洲在拉筋讓自己長高、睦豪在尿尿。
我選了趴在草地上那個，因為「被打敗了」。

中午開放所有的小朋友一起玩德國圍棋，一組玩舊的四角盤，一組玩新的六角盤。因為八個人剛好分兩組，而我又真的很累，就讓他們自己玩，就趴在棋盤邊睡了。聽起來，玩得不是很愉快，不過，沒有吵起來，也就沒有管他們了。
中午抄了聯絡簿之後，讓小朋友把教室整理了一遍，桌面和座位排整齊，再開始玩。為了玩德國圍棋，平常沒機會玩的大洲、家萱和羿翔表現得特別乖巧。

如果我是採腦工人 #1

看過金仔坑之後，變更原來撰寫服務學習計畫的構想，決定從《如果我是採腦工人》先做起。
昨天看了一整天的關於「樟腦」和「國姓客家人」的資料，很多內容，很多想法，反倒有點不知從何做起。
開始的想法源自《如果我是金字塔工人》，從金字塔的建築帶出埃及人的生活、信仰和環境，想用採腦的工作帶出客家人的生活，可是，paper讀得多了，反而有點不知從何下手。不過，還是大略整理一下可能的方向：
1.採樟腦的歷史其實是客家人從北往南遷移的歷史，客家人隨著樟樹砍伐的需求而遷移。
2.採樟腦連帶產生的另一個職業是隘勇，是入山採腦與原住民衝突下的產物。
3.樟腦的用途與去向。
4.樟樹的種類。
5.腦丁的生活、收入與福利。
6.從樟腦到香茅。
7.樟腦的提煉方式。
8.客家人的四海為家與冒險進取。
9.客家婦女的吃苦耐勞與克勤克倹。
10.擅於儲蓄與策畫的客家人。
11.晴耕雨讀的客家人。
12.愛唱山歌、語言天份高的客家人。

有很多方向可以探討，都是不小的課題。邀訓志和惠冠帶五六年級的小朋友趁這次的機會做點研究，也可以考慮參加網界博覽會。

還是老話一句：想做的事很多，可以用的時間很少。

團隊中的角色

玉珍上過洪中夫老師的動態反思後，上次在示範教學的時候帶了「角色樹」，很有趣的省思方式，一直想用用看。
四年級這個班很有趣，八個人之中，有六個人想當領導者，但多數看不清楚自己真正扮演的角色或是適合扮演的角色，所以，想在之後的活動裡用角色樹帶他們認識自己在團體中扮演的角色。今天印了好幾張四開的角色樹圖片，每次做過活動之後，都帶他們檢視一次自己在活動中扮演的角色，一段時間之後，再看看自己最常扮演什麼角色和最適合扮演什麼角色。

德國圍棋

「德國圍棋」，一種五方連塊的桌遊，又叫「格格不入」、「Blokus」或是「角鬥士」，很多年前，Beatrice和Sherri在英語營時帶來的一個很有趣的遊戲。
剛當輔導員那兩年，常常看到居澤老師在部落格分享新活動、新遊戲，也想試著自己設計課程，德國圍棋是我的第一個嘗試，後來就忘了它。最近拿出來陪小朋友午休的時候玩，才又想到可以拿出來介紹。

開始的時候一定要從角落放起，四種顏色裡，綠色是不合規則的放法。

每個方塊要用「頂點」接到自己方塊的頂點（這就是又叫「角鬥士」的原因）
但不可以 「邊」重疊到自己方塊的邊（像綠色方塊這種排法就不可以）
每個人要儘量把自己的方塊放進棋盤。
用「德國圍棋」蒐尋，可以在網路上找到進行方式的說明。

我做了幾種搭配綜合活動的設計：
1.取得個別的勝利或是團體的勝利
  用逐次記錄的方式，討論獲勝的策略。
  獲得個人的勝利可以用什麼策略？
  要得到團體的勝利，應該做什麼樣的修正？
2.平衡
  把四個顏色的方塊設定為四種元素，整個棋盤的空間是固定的，討論四種元素怎麼取得平衡。
  舉例來說，配合第四主題軸，我把棋盤設定為我們生存所依賴的一切資源(或是地球)，把綠色方塊設定為自然環境的保育，黃色方塊設定為舒適的生活，紅色方塊設定為快速的生活，藍色方塊設定為便利的生活(想不起來第四個是什麼)。如何取得這四者的平衡？
 基本上，符合這種大環境受限的設定都可以搭，像是金錢或時間的運用，都可以套進去用。

除了上面兩大類的方式之外，昨天還有校長想到教師和行政間的對立，可能形成兩個人之間的結盟，也是另一種有趣的設定。

不考慮綜合活動，這個遊戲裡還可以看到很多有趣的事：
有的人會先把所有的方塊攤開來，看看到底自己有些什麼方塊。
有的人怕占用別人的空間，會把自己的區域限制在一個角落。
有的人為了讓自己擁有較大的優勢，會努力占據更大的空間。
有的人為了獲得勝利，會想辦法阻擋別人。
有的人可以和別人搭配得很好，讓空間得到最大的利用。

第九週 高年級_阿公阿媽

阿公阿媽超級檔案
六年級沒有半個人完成，五年級大部分完成，雖然錯字很多，也有雞同鴨講的情形，不過，總是比六年級好。
「印象最深刻的事」清一色是「九二一地震」還有和九二一有關的事像是操場停了一台直升機。
「要讓孩子知道的地方人士」是邱雲石（阿石伯）、陳荖（好人好事代表）、陳俞萱村長（第一位女村長）。
「要讓孩子知道的地點」有金仔坑（多人寫）、受聖宮、水長流溪、槍櫃，還有連寫的人都不知道是哪裡的「山友部」。（柏賢說是胡瑞讌姊姊家那邊，其實就是他家那裡）
「要讓孩子知道的事」有比較多元的答案，九二一村子裡沒有死人、九二一後有人幫我們蓋學校、阿公有十甲地供你們讀書……。

大圈繞小圈
和四年級一樣，很快就完成了。

星際之門
兩個孩子拿呼啦圈，讓牽著手的其他人順利通過。完成得很快、也很順利。

默契報數
先圍成一圈，彼此看得到的情況下不按位置順序報數。
很神奇的是，居然失敗了21次才成功。
柏賢一直都是第一個報數的人，前十次都是在5～8左右就會相撞，而且總會有人發言（既然是默契報數，就不可以用語言溝通），十次之後，大家開始有方法：柏賢看到的人報數、報完的人凝視著的人報數、報完的人指著的人報數……，最大的問題還是大家都忍不住開口提醒別人報數。最後的方法是「報完的人指定下一個報數的人，然後把自己的嘴巴摀起來」。

分兩組各自背對小組完成默契報數。
女生組按一般的方式完成，男生組把手往身後疊成一疊，手放在最上面的人先報數，報完把手移開，很有趣的方法。

今天的課堂裡，不管是失敗時爆出的笑聲，還是成功時發出的歡呼聲，聽起來都有一個團隊在完成同一個任務的感覺。很棒的感覺。

第九週 四年級件_團隊角色

很想帶四年級出門，又不願意帶這群不受控制的孩子出門，很矛盾。
想帶這個班的小朋友釐清自己在活動中的角色，下次上課前做一張放大版的角色樹，每次做完活動就分析一下自己在活動中的角色。

暖身
一樣是用傳小圓環暖身，還不錯，最低失敗次數一次。

呼啦圈

這個班的小朋友協調性都不是很好，對於身體的掌控也不太好，總是會出現頭和腳想一起穿過呼啦圈的情形。

兩個呼啦圈的大小一樣，很難穿過，只能用蠻力讓它們穿過。

星際之門
上個星期要求的是「舉手才能發言」，這個星期的要求是「討論後要做出結論，再推派代表告訴我大家的結論」。

 小朋友討論好怎麼達成目標之後，派出一個代表告訴我和佩琪應該怎麼配合他們。

只要輪到祥輝通過，就會碰到呼啦圈。

峻立建議按身高排，讓祥輝先通過，之後每個人也都順利通過，沒人碰到呼啦圈。

感受力量
感覺上，這個班就是一團散沙，對於別人的存在和動作完全沒有辦法感受。

拉不出圓，所以，先用呼啦圈試試看。

再試一次用扁帶拉出圓形，有好一點。

讓小朋友感受別人的力量，輕輕跟著轉。非常混亂，感覺每個人都想當「頭」，都想主導，無法配合別人。
閉上眼睛再試，有改善，但一會兒之後又再度混亂。
睦豪完全不受控制，先讓他退出。
輪流指定一個領導者，只有被指定的人能轉，其他人必須配合被指定的領導者。順暢多了。
一輪之後，每個人都當過領導者，也大概知道是怎麼回事了，再讓睦豪加入。
混亂的時候就請搗蛋的人暫時退出。

討論
當領導者時，別人願意配合自己的感覺如何？
　很爽。
　很舒服。
　很開心。

當領導者，別人不願意配合的感覺呢？
　不爽。
　很想罵人。 

我們要建立的是一個團隊（小朋友用不太標準的英語說我們是一個TEAM），團隊中會有些什麼人？（這個班的回應都很有趣）（這個班的團隊裡缺了協調者，大概這個角色一直都是老師吧）
　老大（領導者）
　小弟（配合者）
　出主意的（建議者）→軍師
　搞破壞的（善意的批評者）

誰喜歡當領導者？
　除了峻立和羿翔之外，其他六個小朋友都很毫不猶豫的舉手，說自己喜歡當領導者。

默契報數
下課前十分鐘玩了一次默契報數，8個人，失敗了21次還停留在2，俞凱和大洲兩個人互不相讓，其他人都臭著一張臉等他們。


感想
要讓這個班成為一個團隊真的很難，可能還需要很長一段時間，可是，他們真的很有趣，總是有我意想不到的點子或是回應，很有創意的一個班。
上這個班的課，老師要有很強的抗壓性，起伏落差很大，很容易有挫敗、沒有成就感的情形。
上這個班的課，我很強勢，沒有選擇，就是得照我的規矩來。就定位就不准亂跳亂扭，不能配合就暫時退出，不相關的話不能發言……。
之前學的「全方位價值契約」很完美，可是，在常規沒有建立，沒有穩定下來之前，我覺得，還是得先安定下來，脫離「暴民」的階段之後，再給予較大的空間。

客家擂茶

擂茶是客家人的點心，不過，國姓一帶的客家人並沒有喝擂茶的習慣，好像是南庄、北埔一帶特有的。

服務學習#2

今天會長帶我和校長去看金仔坑，金仔坑是介紹長福時不可遺漏的點，值得去，可是，要怎麼去，去了要看什麼，還很需要思考。
如果服務學習計畫下來，剩不到兩個半月，要做《蝸牛搬家》可能有點難，或許，就先做《如果我是採腦工人》。只是，考慮這個主題的時候，想得蠻大的，想像《如果我是金字塔工人》一樣，把客家人的生活在「採腦」這個軸線裡叉出去搭配介紹。可是，要這麼做還需要很多背景知識，晴耕雨讀沒有問題，可是，什麼季節種植什麼？收成什麼？哪個時期的工作重點為何？生活重心為何？有什麼節慶活動在進行著？都是我想在採樟腦之外一併介紹的。
誰曾經是這裡的採腦工人？可以跟誰訪談？以小繪本的型式能呈現這麼多內容嗎？要用什麼媒材完成這本繪本呢？要怎麼穩定的畫出採腦工人？

這本繪本的素材我有想過像《哆基朴的天空》一樣，用黏土創作主角，背景和主題外的東西都用畫的，再將主角放在背景圖上拍照，或是拍好主角去背貼到背景圖上，這樣主角的穩定度會高一點。

之前的思惟都集中在《蝸牛搬家》上，忽然要換順序，有點切換不過來。

第八週 高年級_長福故事

第一節課被法律常識宣導用掉了

第二節課要講尋找長福故事的事。一開始先帶小朋友了玩了「扭轉乾坤」的手的小魔術。

「阿公阿嬤的超級檔案２ 」是今年訪談用的記錄單，引導起來比之前的容易些，少了生命史和遷移地圖的部份，多了想和孫子介紹的長福的人、事、地。說明的時候順便跟孩子簡單講了我們創校的故事和「『長』『福』」校名的由來。另外，也簡單討論了訪談要注意的事。

最後用五分鐘的時間帶小朋友讀了《曾曾祖父106歲》，做為老人有很多精彩故事的註解。

為人服務要注意的事

大熊米多力
按照昨天的構想，今天帶四年級「聽」《大熊米多力》的故事，想嘗試教育戲劇一個沒有用過的技巧「牆上角色」，故意不帶書，看看小朋友聽完會怎麼解讀和描述米多力。陰錯陽差下，給佩琪的文章少了最後兩頁，從米多力橫衝直撞到前面跑後面追。
聽了一次之後，請小朋友猜猜看，「米多力」可能是什麼。四個孩子猜龍捲風或是風（文章裡面跑起來像一陣龍捲風），其他有猜老鼠（文章裡有）、猴子、人。
說明米多力是動物，請佩琪再唸一次，要小朋友注意聽，文章裡出現過的動物都不是米多力，聽完再猜一次。在「米多力　個子大」的地方打斷，強調「個子大」，之後陸續把前面猜的不合理的答案刪除，根據「個子大」和「撞翻很多東西」，重新再猜米多力是什麼，這次的答案合理多了，巨人、人、恐龍、大象、獅子、老虎。一人兩票，大家表決米多力是什麼，大家決定是「恐龍」。於是，請俞凱幫我在黑板畫了一隻恐龍，再一起列舉米多力是什麼樣的恐龍。對於小朋友列舉的，沒有強調對錯，只有把有依據的和猜測的用○和△做標示區格。

 

個子大是我加的，善良忘了是誰加的，根據的是「好心腸」
p.s.俞凱的恐龍實在是太瘦了，跟他一樣。

之後，我把米多力的故事講完，原來米多力是為了幫助小鳥才橫衝直撞。
p.s.家萱對「馬陸」情有獨鍾，一開始猜米多力是馬陸，後來又猜米多力橫衝直撞是為了救馬陸。

最後，我們總結幫助別人要注意些什麼：
1.要注意別人的安全。
2.不要橫衝直撞，亂跑亂撞。
3.要有幫助別人的心。
4.要注意是不是真的幫助到對方。
第四點是俞凱說的，也是我今天要講的重點。
 
第二節課才讓小朋友看《 大熊米多力》的繪本電子檔。

看我拿相機，硬要入鏡的小朋友。

漣漪卡說故事
小朋友選一張在呼喚自己的漣漪卡，完成半張學習單。

我選的卡片是(畫)

看到這張卡片，我的感覺是＿＿＿＿

這張卡片裡有＿＿＿＿＿

這張卡片說了什麼故事(卡片裡的角色發生什麼事，結果如何)

除了想知道小朋友的感覺、練習描述事件之外，也想看看這個班的小朋友會不會畫畫。

補充說明：

1.《大熊米多力》的故事，目標是用來討論「幫助別人時要注意哪些事」，之後做服務學習就是「為別人服務需要注意哪些事」。

2.我想用的技巧其實有兩個「一二三角色圈」和「牆上角色」，可是，光是米多力是什麼動物就討論很久了，所以「一二三角色圈」沒有用完。

3.今天想要訓練的是「舉手才能發言」，抓得比較緊。除了睦豪之外，大致上都可以遵守這個規則。

4.這個班很會說別人做錯什麼，所以在講米多力是什麼樣的恐龍時，做了很多負面的推論，並沒有事實根據。

5.漣漪卡說故事與這個主題沒有直接關連，只是要做繪本創作的準備。

中午本來想和小朋友玩UNO，規則是「要抄的課文少於五課的人可以玩」。俞凱要當校長的小客人，他一直說要趕快吃完趕快下來玩，陰錯陽差之下，他還是沒有玩到。吃飯的時候，俞凱說「我中午要當校長的小客人，要當媽媽的兒子，要當阿公的孫子，在學校要當一個好學生，真的好忙喔！」己經打算拋棄俞凱自己玩的時候，碧雲老師宣布四年級中午要做補救教學測驗，所以，大家都不能玩囉！

不過，我還是趁午休結束前帶峻立、雲芯、羿翔和翔輝玩了兩局，玩得很開心，小朋友直呼好好玩喔！這兩次午休，大洲都花了很長很長的時間偷看我們在玩什麼，故意不制止他，也不讓他加入，看看能不能成為誘因，讓他把該做的事做好。

服務學習#1

服務學習的計畫遲遲沒有下來，再等下去，就來不及執行了。不管了，就先做我想做的吧！
初期蒐集社區故事的部我打算用三本繪本進行：
1.用《威威找記憶》帶小朋友尋找阿公阿媽和長福的故事
2.用《花婆婆》談讓這個世界更美好
3.用《大熊米多力》釐清服務中該注意的事。
四年級從《大熊米多力》開始，釐清「服務」這件事，用「聽卡片說故事」練習敘寫故事，再用《威威找記憶》做為回家向老人家訪談的引起動機，不過，要先找出之前的檔案。
六年級遇到法律宣導，少了一節課，直接從《威威找記憶》開始，不過，訪談注意事項可以等小朋友討論。
就先做了吧！

第七週 高年級_世界大事

暖身活動～傳球
今天的傳球改成丟圓環。
圓環的成功率比較高。
小朋友表現出來的專注度也比之前高。
換回不確球，失誤率似乎也比之前低，可是，怡安給謙易的部份失誤率實在是太高。

世界大事
每隔一兩個禮拜或是久一點，就帶小朋友看看國內外大事的新聞，順便學學怎麼讀新聞。

讀新聞的時候讓小朋友先把國名、人名、地名等私名號畫上後再讀。
小朋友讀新聞的時候都蠻專心的。

今天統一把這幾週的新聞標上

標出來的結果

研究看看，這些國外大事是不是集中在某些區域呢？
集中在美國、歐洲和日本
為什麼會這樣？其他地方有沒有大事在發生？
其他地方發生的事可能沒有重要的。
尼日利亞有46個平民被屠殺、葉門有數千萬人在挨餓、敘利亞內戰數十萬人死亡、剛果伊波拉病毐漫延失控……，這些事都是大事，為什麼沒看到？
繼續觀察一陣子看看。

暖身～大賽車

第一次用扁帶上課，用大賽車做暖身。
1.各組設定一個一字歡呼。
2.各組將水結放到隊長手上。
3.所有的人的手都要碰到扁帶。
4.聽指令傳扁帶，完成指令，水結回到隊長手上時歡呼蹲下。
5.練習「順時針傳」和「逆時針傳」。
6.賽車正式開始：發動引擎→指令→預備，GO

賽車輸贏不重要，遊戲裡的笑容很重要。

世界文明的改變
配合世界大事、媒體關注的角度集中的事情，想帶小朋友看看文明的改變。雖然小朋友都很投入，不過，我覺得設計得不夠好，進行得不夠順暢。只是，今天實在太忙了，沒有時間想清楚。

每個圈子代表一種文明，大家各自選一個圈子站。
人口增加、需求增加，現有資源不夠使用，會怎麼樣呢？
強盛的文明開始侵略、征服其他地區。
戰爭、侵略之後，某些文明變得強壯（圈圈變大），某些文明衰退變得弱小（圈圈變小），於是，世界文明重新洗牌。
請大家離開，重新進入調整過的扁帶。（拿掉一個）
能用的資源、能生存的空間變小時，有什麼感覺？
擁擠、想把人推出去、想到別的地方去……
戰爭之後，雖然有些文明變得強盛，有些文明變得弱小或是消失，但是，不變的是地球上能用的資源變得更少。
請大家離開，只留下一條扁帶，代表我們賴以維生的地球。
最後，我們發現，不管是興盛的文明、衰退的文明、強盛的國家或是弱小的國家，所有的人都生存在這個資源有限的地球上，我們要怎麼在共同生存在這裡？
最後這個問題不操作，也不公布答案。大家想想下次再進行。

統整活動～扁帶圓圈

所有的人拉住同一條扁帶，往外拉，輕輕跟著晃。
拉住扁帶，一起站起來。

開學到現在七週，小朋友終於會圍成一個圓了。

第七週 四年級_探索活動

阿丑伯
為了下下禮拜的客語生活學校觀摩賽，今天花一節課的時間練唱。
唱阿丑伯的譜，看起來四年級至少有一半的小朋友不太會看簡譜。
不過，對著鋼琴唱譜，音高總算是比較準了。

手結

從兩個人、四個人、六個人到八個人四階段進行。
1.先把右手舉起來，拉住對方的人的右手。
2.左手拉住另一個人(右手沒相拉的人)的左手。
3.在拉住的手不放開的前提下，想辦法把所有打結纏繞的地方解開。

省思的部份沒有準備情緒卡，直接以四個問題進行：
1.每個人說出剛剛「看到什麼」
2.每個人說出剛剛「聽到什麼」
3.活動中的感覺
4.不知道怎麼辦的時候，誰提出的意見幫助最大？
看到的差不多都是手打結了、有人跌倒了、睦豪故意跌倒
聽到的是有人在叫、有人在笑、有人在告訴別人怎麼做，雲芯說一直聽見自己在尖叫
講感覺的時候睦豪和大洲在鬧，我故意讓發言停下來，用所有人沈默的方式制止睦豪，但睦豪搞不清楚，停了一下下又繼續。羿翔很搞不清楚狀況的跟著睦豪大笑，其他人也斷斷續續跟著笑，我用眼神制止其他人，睦豪繼續搞笑，三四次後才發現不對，就停下來了。跳過睦豪和大洲，不讓他們發言，俞凱說「我想知道老師的感覺」，我的感覺是「不受尊重」，氣氛有點凝重，於是，進入最後一題。
誰的意見最有幫助？峻立毫不遲疑的說是自己，其他人也多半是說峻立，另外還有俞凱，佩琪說是主任之後，後面的小朋友都跟著說是主任和老師。

德國圍棋
好久沒玩方塊棋了，中午和四年級不用補作業、不用抄課文的孩子玩。峻立的觀察力不錯，很快就發現要「向外發展」；俞凱不願意認輸，一再檢查，不肯輕易放棄；雲芯對於「角對角」不能「邊連邊」這個規則花了比較久的時間確認，對於方塊旋轉、翻轉和需要的空間掌握得比較不好。

台灣媒體觀點

貼了幾週的世界大事，雖然數量還不多，但可以看見一個很明顯的趨勢：台灣媒體關注的焦點集中在某些特定區域，除了臺灣鄰近國家之外，就是美國和歐洲。

以前沒注意過，不覺得有什麼不對，但小謀老師開了「台灣人，一起來關心國際議題」之後，看到大家貼的新聞，有很多重大、需要了解、值得探討的議題，可是，幾乎沒有在主流新聞裡看到過。
半個學期之後，我們應該就可以探討媒體觀點的問題了。

世界貧窮議題

和小謀老師聊他在第三世界國家做的事，小謀老師給了我一個新的想法/方向：帶孩子探討世界貧窮議題。
我想到幾個可以探討的問題：
1.世界上最貧窮的是哪些國家？
2.世界上最貧窮的幾個國家位於哪裡？有沒有什麼地理上的相關性？有沒有什麼歷史上的相關性？
3.貧窮衍生的問題有哪些？
4.這些貧窮的國家面對的問題/困難一樣嗎？
5.這些貧窮的國家急需解決的問題是什麼？有什麼相同和相異的地方？
6.我們可以做些什麼？

這個議題的討論，可以在我們學習系統思考之後用系統思考的方式來解。

第六週 高年級_探索.植物

硫酸河

時間有限，沒有暖身，也沒有前言，直接切進主題，說明硫酸河和魔法墊。
一樣的規則，8個人給7個墊子。
要分成兩組，剛好男女生各8個人，就直接分男生組和女生組了。

第一輪，男女生一樣用最基本的方法，前面兩個人站在一個墊子上，最後的人把墊子回傳。
p.s.女生並不是比較瘦小的兩個人站同一個墊子。

剛剛有幾個人踩到或摸到硫酸，失去手或腳？
想想看，有沒有安全一點的作法，讓大家都平安過河？

男生瘦小的很多，三組揹著人之後，輕鬆過河。

女生也用揹人的方法，可是不太會揹。
佳妘堅持要揹著佩欣，惠冠一直慫恿她拋棄佩欣，可是佳妘很努力，最後，芊慧也有回頭幫忙。

進階版
因為發生一點意外，兩組各失去一片魔法墊，8個人要用6個墊子過河。

我給了個提示，可以在墊子的組合上試試看。
男生開始嘗試不同的墊子組合法，第一種，六個墊子拼在一起，再把最後一個往前傳，可是，不太有耐性將往前傳的一塊一塊拼在前面，這樣前進太慢了。
p.s.看到六個墊子合在一起的時候，我和惠冠真的笑翻了，難道他們希望墊子像諾亞方舟一樣過河嗎？

 第二種，兩片兩片組，後來好像也變得和一片沒有什麼不同。

男生嘗試了幾種不同的方法，雖然不算成功，但方法多。
女生速度不快，也順順利利的過了兩三次，但方法基本上沒有變過。

情緒卡
一樣是用情緒卡做簡單的省思和分享，開心、快樂、堅持到底、再試一次……這些情緒。用了幾次的情緒卡，小朋友選卡片和發表都順暢許多，彥霖也不像之前那麼彆扭。
p.s.姿璇選的是快樂，她說玩遊戲的時候很快樂，讓她所有的壓力都不見了。
    謙易選的是撐不住了，因為她掉到河裡五次。

第二節課要做植物觀察，趁六年級還沒到，玩了傳球的進階版。
入門版
按照順序，把幾個球傳回來。

進階版
數「一、二、三」，在「三」的時候手上有球的人同時往後一個人傳，所以會出現同時丟同時接的情形。
常見的狀況是為了要接，把手上的球亂丟， 不然就是為了要接，忘了把手上的球丟出去。

植物觀察
十月到了，再到校園裡跟大樹小樹們打個招呼吧！

小朋友今天很專心。
記錄Ⅰ
記錄Ⅱ
記錄Ⅲ