關於走繩

對於走繩怎麼用在綜合活動裡，一直覺得很納悶。
上學期的「與桃花心木共舞」算是順利把攀樹和能力指標「4-3-2參與計劃並從事戶外活動，從體驗中尊重自然及人文環境」結合上。可是，對於走繩應該怎麼用還是沒有概念。
這兩天有個想法，如果賦予要走的那條繩「生命旅程」的意義，可以怎麼設計我們的教學活動？
1.自己一個人站上去，想辦法自己往前走，可以走多遠？
2.給一條細繩，長度約與兩棵樹間的距離相當。可以怎麼運用這條繩子走得更遠？
  可以把繩子綁在哪裡？(前.後.側)
  這條繩子在生命裡代表什麼？(綁在不同的地方可以有不同的喻意)
3.沒有細繩時，怎麼讓自己走得更遠？(找朋友幫忙)

就是賦予走繩「走在生命的旅途上」的隱喻。
想來應該可以用在「探索自我」或是「生活適應與創新」上，可是，對照能力指標來看，好像比較適合中年級吔！而且，要搭得上都還得配合很多其他的教學活動和討論。

1-2-1欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。

2-2-3參與家庭事務，分享與家人休閒互動的經驗和感受。

第五週 高年級_國內外大事

國內外大事
花了一節課討論這兩週的新聞和時事，
最有趣的是人事大變動的新聞，很適合用來做閱讀理解的訓練：
19日：國安、兩岸、外交人事大洗牌總統府宣布，前國民黨秘書長金溥聰將接任駐美代表，駐美代表袁健生掌國安會秘書長；國民黨秘書長林中森任海基會董事長，陸委會主委由國安會諮詢委員王郁琦接掌。國民黨秘書長由總統府秘書長曾永權轉任，外交部長楊進添接任總統府秘書長，駐歐盟代表林永樂接任外交部長，陸委會主委賴幸媛轉任駐世界貿易組織（WTO）代表團大使。

傳球暖身
還是用傳球暖身。
進階除了增加球的數量之外，只要加上「同步傳球」的規則，數到「三」手上有球的人同時傳球，就會造成既要拋球又要接球的情況，讓活動的難度提高許多。
不過，短期可能還用不到。

踩數字
本來不想和中年級做一樣的活動，可是想想四年級做了，明年高年級也不可能再做，索性，還是帶高年級玩一下。

 踩數字規則說明(1-15)。
一開始是女生帶頭，很快就失敗了。
有兩個數字很久沒人踩，被我收走了。
重頭來過，換成男生帶頭。

看高年級小朋友玩實在很有趣，五六年級的孩子對肢體的感受情形實在很不怎麼樣，很懷疑他們有感覺統合的問題，明明身體中間橫了別人的手，還是有好幾個孩子上半身從手的上面往前探，下半身硬是要從手的下面過。

過了一輪，小朋友吵著要再玩一次，這次丟到29，繞了兩個圈。

一玩完，下課鐘聲立刻響起，趁著中低年級還沒走到中庭，我們用很快的速度做完情緒卡分享。除了常見的「開心」「再試一次」之類的卡片外，珮欣挑的是「感謝」，不是感謝同學，是感謝主任帶這麼好玩的活動。

在綜合課裡，不管是學業高成就還是低成就的孩子，總是可以看到他們專注神情和快樂的笑容，很讓人感動的畫面。在綜合課的照片裡，泓慶的笑容很吸引人。

第五週 四年級_探索活動

傳球暖身
第一次帶四年級在戶外做活動，沒有我想像得容易分心。
傳四個球有點開玩笑，退回三個球之後，第一次在沒有掉球的情況下完成。

硫酸河
1.八個人，準備七個墊子。
2.說明這次的活動是要通過一條很寬的硫酸河，八個人要使用七塊不會被腐蝕的魔法墊過河，所有的人都順利通過才算成功。
p.s.對於「硫酸」小朋友有很多問題，解釋了好一會兒。
    沒想到，「報數」又是個大問題，試了六七次才讓八個人專心完成報數。

 可能因為第一個是佩琪老師，第一次就用「標準解法」完成。

睦豪還是有點開玩笑， 總是把自己的墊子「滑」到祥輝旁邊，讓羿翔沒辦法順利過去，傳墊子的時候也一再用「射」的方式越過祥輝。

過完一次之後，請小朋友想一想：過河的過程裡，幾乎每個人都有手或腳被硫酸融化，用什麼方式可以避免剛剛那種「驚險」的情形。

本來想讓小朋友提的是「墊子的間隔距離不要太遠」，沒想到他們提了兩三個不同的作法。
1.墊子丟遠一點，讓最後一塊剛好直接過河，不用傳墊子。
2.調整過河的順序，瘦小的人排前面。(俞凱)
3.四個墊子拼在一起。(大洲)

下課了，小朋友還有很多想法，請他們回去畫設計圖，下禮拜再做嘗試。

除了標準解法和第一個解法之外，他們提出來的後兩個解法是我從來沒遇過的，很特別，四個墊子雖然不是好方法，可是，讓我想到好幾個修正作法。這個班真的很特別。

第四週 高年級_社區踏查

一樣是用傳球暖身，今天加到第五顆球。小朋友對新加入的大骰子最感興趣，一次過關，完全沒落地，而且每個人拿到時都先捏它兩下再傳。第一次傳五顆球的時候大家表現出最高的專注度，前三顆完全沒落地順利回到我手中，不過，之後就陸續失手四次。第三次用傳球做暖身，小朋友的進步其實很明顯，對於接收和送出給他人都專注、敏銳許多。

社區踏查
今天有很多想做的事，想做中心德目的詮釋，想做一週大事的閱讀和縮寫，又想做社區踏查。只是，如果想出門，一定得不能再做別的事，所以，就出門去囉！

受聖宮入口步道的肖楠，挺美的一條步道。
看來， 肖楠很適合用來做受聖宮的代表大樹。

 拍個合照吧！

雖然信仰不同，還是要拜一下，當作是到人家家裡的時候打個招呼。

左手香，想用它做受聖宮的藥草植物代表。

撿了不少倒地鈴回來

山苦瓜也不錯，可惜剛噴過藥，葉子拍不清楚。

小朋友記錄
受聖宮的樹
龍眼、變葉木、袖子、荔枝、檸檬、香蕉、仙桃、芭樂、榕樹、白葉榕、樟樹、肖楠、美人櫻、扁柏、五葉松、山芙蓉、馬拉巴栗、鐵樹、 茄苳、南薑、辣椒、樹蘭、羅漢松、風鈴木、桑樹、酒瓶樹、阿勃勒、杜鵑、山梔花、咖啡

受聖宮的草 
山苦瓜、韓國草、酢漿草、含羞草、珠仔草、大花咸豐草、雪茄花、左手香、圓仔花、石蓮花、紫色萬年青、牽牛花、蒲公英、蘭花、石壁黃

其他
絲瓜、布袋蓮

第四週 四年級_探索活動

Stand up
第四週要做「Stand up」的活動，一樣是用傳三顆球的方式暖身。
後面的活動有安全問題(如果有人開玩笑放手會讓對方受傷)，不能像之前那樣開玩笑。睦豪的動作很多，一直要偷打大洲，怕他開始後會亂來，在暖身的傳球活動時訂了一個規定，「球在誰手上掉兩次，那個人就不可以做待會兒的活動，只能在一旁觀察。」沒規定時睦豪一直在開玩笑亂丟，規定之後他口頭上說「我不要玩，我要當觀眾」，可是，也專注許多，只掉了一次。

兩個人一組，腳尖相對坐在地上，兩手相握，在不放開手的狀況下兩個人同時站起來。
為什麼老師要幫大家這樣分組？兩個人要一起站起來，有什麼條件？
身高差不多(有點怪)、力氣一樣(很怪)、體重差不多。

兩兩完成之後換四個人一起進行。
四個人的手怎麼牽會比較容易進行？
拉對面的人。

四個人完成之後，試試六個人和七個人吧！
睦豪從兩個人開始就沒有成功過，一方面是因為祥輝的體重和他沒辦法平衡，一方面是他很不正經的亂搞。七個人的時候特意把睦豪加進來， 靠著其他六個人，終於成功了。睦豪玩過這場就開始說他手痛……，要去當觀眾，幫大家記分。

真正困難的部分是祥輝的加入，很難找到可以和他相當的人。
失敗兩次後，開放小朋友邀請一個人(佩琪、我或是睦豪)加入，小朋友選佩琪老師，因為她的重量應該比較接近。

又失敗兩次後，換我加入，還是沒辦法。

《如果我是市長》
第二節課，佩琪帶小朋友到圖書室看《如果我是市長》
雲芯說：「如果我是市長，我要照顧貧窮的人。」
家萱說：「如果我是市長，我要照顧沒有爸爸媽媽的小朋友。」
羿翔說：「如果我是市長，我要每個星期二帶人民出去玩。」
此外，幾個男生在比誰當市長要買的法拉利比較多。
睦豪在圖書室裡跳，搶大家墊子，聽起來，佩琪似乎沒辦法控制，其他人又追著他跑，結果，聽起來就像在圖書室玩遊戲，蠻無奈的。

這本書一開始在我的設定裡是第二階段第三主題軸的「人際互動」，也就「3-2-2 參與各類自治活動，並養成自律、遵守紀律與負責的態度。」應該是因為這本書講的是因為《大視界》這套書把《如果我是市長》設定為「巴西．地方自治」的關係。不過，看過佩琪帶孩子的討論，這本書要講的主題應該是「社會關懷與服務」才對，而且，應該是適用於第三階段的書籍。

新故事繪本

新的故事繪本要準備開工囉！
之前看到《螞蟻回家》這本繪本，沒有什麼內容，可是給了一個靈感：用螞蟻的角度看長福，會是什麼樣子？
花了好幾個早上的時間拍雜草，想做長福的藥草植物介紹，可是，一直還沒有辦法決定從哪裡開始動手。
我想用拓染的方式做這次的繪本，再用勾邊的方式把植株特點勾勒出來。可是，我對藥草植物的認識太少，沒有辦法知道哪些植物有代表性。
另外一個困擾是螞蟻多半走在葉面下，接近地表的地方，看到的植物是根莖和葉背，不如葉面容易被認出來。我也想過同時用螞蟻和蝴蝶兩個角度來呈現植物，可是，蝴蝶會關心的植物好像只有食草和蜜源植物，不開花或開花不明顯的藥草就沒機會被介紹。
惠冠當導護，我在校門口拍草的時候看見很多蝸牛，也看到馬陸，或許，蝸牛和馬陸也是個不錯的選擇。惠冠那麼討厭馬陸，還是選蝸牛好了。
蝸牛如果1公里要走5天，那麼，寫個一個月的故事，就可以繞長福村一圈了吧！

蝸牛書

課程設計

進行完前三週的綜合活動教學，重新思考這兩年做的綜合活動自編課程規劃。
搭配能力指標做的課程規劃與教學設計雖然看似完美，可是，在實際教學上並不那麼好用。
今年教四年級和高年級的綜合，除了六年級之外，四、五年級都是屬於沒有認真上過綜合的班級，不論是專注度還是團隊都沒有建立，並沒有進入準備好要學習綜合的狀態。面對這樣的班，一個教學主題一個教學主題的教只能是事倍功半，必須先建立常規、訓練好專注度、形成團隊才可以順利進行後面的教學。因此，比較適合的教學方式是重覆在每次教學開始前進行十分鐘左右的專注度訓練做為暖身。然而，如果要按照教學設計的完整流程，引起動機的暖身必須與主活動相搭配。長期和短期考量不同，就會有不同的教學設計方式。
在教學現場，我堅持建立常規、建立專注度、形成團隊優先的教學方式；如果是進行教案設計或分享，再按照「正確」的書寫方式寫吧！

我想，先建立常規和團隊，應該是以班級經營優先的作法，也是比較適合教學現場的作法。

第三週 高年級_一週大事

高年級的綜合課，第三週囉！真的要進行一週大事的整理了。

一週大事～國外版

印了聯合新聞網這兩週的大事，讓小朋友一人一條自行閱讀並畫出私名號，再個別讀出來。
我們花了一節課的時間看國內外大事，畫出私名號後，小朋友對新聞的理解情形有所改善。這兩週的大事由六年級謄寫，整理公布。
下次進行的時候要換個方式，讓小朋友自己練習把句子簡化。用刪去法的方式做練習。

手結
準備進行互動和信任的活動了，上次的傳樹枝路隔了一枝筆，沒有真的肢體接觸，這週開始想讓孩子有較多的接觸，就從「手結」開始吧！第二節課玩「手結」，從 兩人、四人、六人、八人玩到十人。一開始兩個人要牽手還有點彆扭，開始玩起來之後就沒有人在乎自己牽的是男生還是女生了。

圍成圓圈之後，先伸出右手，和對面的人的右手拉起來，左手和「沒有和自己右手相拉的人」的左手拉起來。在不放開手的前提下，把這個結解開。
圓圈的人數越多，想要解開就越難。在無法解開的情況下，可以請成員尋找「卡住的關鍵」，把那個卡住的關鍵的手放開，找到適合的位置和方向重新牽起來。

因為用傳球做了一開始的暖身　時間沒有控制好，只能做簡單的口頭發表，沒有時間做深入的省思。

討論的主題是「活動中知不知道自己在什麼」以及「誰提出了關鍵的解法」

1.有些孩子在圈圈裡是完全不清楚自己要怎麼做，只等別人發號施令。
2.旁觀者有時候可以提供協助。
3.權瑤、子洋、柏賢和圈外的宗靂在大家解不出時提出過關鍵解法。
p.s.一開始以為柏賢只是愛隨便發號施令指揮大家，後來發現柏賢是真的有看到解決路徑。不過，討論的時候柏賢並不覺得自己是有貢獻的人。

第三週 四年級_樹葉拼圖

第二次上四年級的綜合課，我想訓練的依然是專注力和觀察力，設計的主活動是「樹葉拼圖」。

暖身活動還是傳球，這次坐著傳球。我特別強調「所有的人都成功接到球、成功把球傳給別人，才算成功，才有可能成功」，可能因為是第二次進行，也可能因為活動範圍變小，今天的活動順利很多，孩子也會在傳球過程中說「要讓每個人都成功才算成功」。

樹葉拼圖
樹葉拼圖是我在94年剛接觸探索時一時興起設計的活動，早年曾經做過石頭拼圖，會剝落的那種石頭。因為四年級完全靜不下來，不容易專注和觀察，這次挑了樟樹落葉之外，也摘了四片新鮮的琴葉榕葉子做拼圖活動。

這次的分組用的是好久沒出場的底片盒分組，居澤老師設計的活動，《親子天下》創刊號採訪時用過一次，在連江示範教學時用過一次，已經很久沒用了。
巧的是專注力和觀察力較好的孩子分在同一組了。

這次的樹葉拼圖都只撕人數兩倍的數量，也就是各撕成8片。

樟樹葉子太小，難度較高，換琴葉榕進行吧！

今天上課的時候，睦豪的狀況不是很好，一直把大家排好的葉子碎片吹亂。雖然大洲容易失控，但在解題的時候他表現出的觀察力相當不錯，也可以聽到我的指令。

植物觀察
　時間超過了些，稍微讓小朋友休息一下之後，帶他們到校園去看台灣欒木和榕樹。

欒木掉在地上的果實顯然沒有成熟，裡面的種子又青又小，還有很多蟲。
我們的欒木樹幹上完全找不到獨角仙的食痕，不知道為什麼。

觀察褐根菌

p.s.竣立把油桐叫做「烏龜樹」，因為油桐的果實很像烏龜殼。

第二週 高年級_植物觀察

週二，借了導師時間教三年級口琴，早上開了一兩節課的行政會報，又上了兩節四年級的課，實在是忙不過來，下午第一節課請惠冠先上。
做了傳球和中心德目註釋兩件事。

第二節課做九月份的植物觀察。
記錄1
記錄2
記錄3
記錄4(油桐除了在結果之外，餐廳旁的油桐又開花了)

看到搖籃蟲是意外的驚喜。


讓我蠻挫敗的是居然沒有人認得榕樹，五年級和六年級都一樣。這幾年來，我們到底做了什麼啊？十幾年前的環境教育分享，我講的是小朋友只認識榕樹，所以開啟了許多有趣的相關教學，想不到，現在小朋友居然連榕樹都不記得了，很讓人難過的一件事。

第二週 四年級_專注

第一次上四年級的綜合課，在建立團隊之前，我想先訓練小朋友的專注力和觀察力。

傳球

我們做傳球的活動，呼喚下一個人，把球傳給他，所有的人都傳過後傳到我的手上，過程中不要讓球掉落。

我用的是很貴的「不確球」，有點軟，稍微可以變形，接起來手感很好。

睦豪的協調性很差，很適合用這個活動練習；大洲很愛耍帥，不過，接得還不錯。其他人的表現都差不多。

一顆球不要掉落傳完，真的不容易，尤其是經過睦豪手上的時候，不過，大家並沒有很強烈的指責他。

一顆球完成後，我們直接挑戰三顆，挑戰的是「三顆球的總落地數不超過7」，順利完成；繼續挑戰「總落地數不超過3」，就沒有辦法了。

 

坐下來試試看，結果還是差不多，坐下來之後睦豪有點變本加厲，故意讓佩琪老師接不到。
小朋友分享要能傳球的方法有：專心、先呼喚對方、丟拋物線和多練習。

踩數字
傳球是我設定的暖身活動，主活動是踩數字。
1.用數字地墊從1排到15，中間讓數字繞了一個圈圈。
2.所有的人拉成一線，在不放開手的原則下每個人逐次從1踏到15後完成。
3.活動進行中，每個數字地墊上都不可以「沒有腳踩在上面」，如果有地墊上面沒有腳，老師會把地墊收走，活動就要重新來過。

遇到數字繞圈的時候會卡住，必須商量怎麼樣才能讓每個人都通過。第一輪穿越得很辛苦，第二輪就順多了。
人和人之間的穿越是我想讓孩子感受的重點，因此，並沒有認真要求「每個地墊上都有腳」這件事，睜一隻眼閉一隻眼的讓大家穿過。

省思～情緒卡

用情緒卡做省思，雲芯、竣立、俞凱、翔輝都講得不錯。
睦豪選「憤怒」，因為沈大洲之前下課的時候欺負他，再選一次，睦豪選了「失望」，因為佩琪老師都沒有接住他的球。

第一節課超過5分鐘，稍微上個廁所、喝個水之後大家就回來了。

中心德目～禮貌
第二節課我做中心德目的宣導，讓小朋友用自己的話為「禮貌」做註解。
第一輪，全班只有兩個答案：早上要和爸爸媽媽爺爺奶奶問好；早上要跟老師問好。
第二輪開始有不同的答案，睦豪的答案最特別「講話要正經」，完成後貼到布告欄。
談中心德目很費時，我不覺得之後還要花這麼多時間談，綜合課的時間有限，還是要交給導護老師做宣導才行。