故事創作教學

克服萬難，校長幫我們帶了一天的故事創作教學，很精彩的教學，一定要再找一天讓校長把後半段上完。

首先，依續觀察三本繪本的封面，觀察封面，尋找線索，猜猜看內容可能是講什。
由於校長一再強調「看看圖畫提供了什麼訊息」 ，因此，小朋友的答案完全緊扣住繪本內容，沒有不相關的答案出現。

三本繪本的名稱都有共通點：是形容詞，後面是名詞。
「坐在隔壁」的「阿達」
「怕浪費」的「奶奶」
「不要朋友」的「長耳兔」

每個人分兩張紙，
綠色紙張寫的是形容詞（但不用寫上「的」）
紅色紙張寫的是名詞（寫完名詞後，請小朋友加以分類，大部份都有植物、動物、卡通人物……）
（因此一組會有八個形容詞和八個名詞）
PS. 大洲在的名詞寫的是「死人」，校長將那張收走，另外給一張空白的紅紙。

每組從這些形容詞和名詞中挑出一個「標題」，做為之後故事創作的題目。
七組的標題分別是「堅強有恆心的宇宙人」、「愛路跑的狗」、「愛煮菜的阿兩」、「沒帶老花眼鏡的恐龍」、「愛剪香菇的吸血鬼」和「脾氣暴躁的大樹」

題目訂好之後，就是故事時間了，校長真的是說故事高手，三本繪本講得活靈活現的，重覆出現的字句，小朋友也很快就會自動接上。 

分析相同和相異之處這段是讓我最意外的地方，中年級和高年級的差距在這時候立刻清楚顯現（比較分析確實是較高層次）。

校長分析得很清楚，捫心自問，雖然三本繪本有兩本是我熟悉的，但我好像也沒想清楚過。

扣緊題目，舉出三個具體事例，再把故事做個結束。

《堅強有恆心的宇宙人》

《愛剪香菇的吸血鬼》

《愛煮菜的阿兩》

《忘了帶老花眼鏡的恐龍》

《脾氣暴躁的大樹》

最精彩的是作品分享時的講評，校長在講評時一再檢視內容是否扣回題目，是否符合題目中的形容詞（就算扣得不是那麼好，校長還是會講出相關的地方）；此外，講評時也點出了「層次」，三個具體事例，除了符合題目之外，還可以依程度、依難度、依時間……等順序排列；最後，在故事結尾的時候，有驚奇感的（像是愛煮菜的阿兩、忘了帶老花眼鏡的恐龍），則又會更勝一籌。

以我的觀察，我覺得，如果時間能再多一節課，先做完「列舉具體事例」的動作，從中挑選三個「好的具體事例」，再將這三個具體事例做某種排列。完成之後再做「故事創作」的動作，應該可以發揮得更好。