課程設計

進行完前三週的綜合活動教學，重新思考這兩年做的綜合活動自編課程規劃。
搭配能力指標做的課程規劃與教學設計雖然看似完美，可是，在實際教學上並不那麼好用。
今年教四年級和高年級的綜合，除了六年級之外，四、五年級都是屬於沒有認真上過綜合的班級，不論是專注度還是團隊都沒有建立，並沒有進入準備好要學習綜合的狀態。面對這樣的班，一個教學主題一個教學主題的教只能是事倍功半，必須先建立常規、訓練好專注度、形成團隊才可以順利進行後面的教學。因此，比較適合的教學方式是重覆在每次教學開始前進行十分鐘左右的專注度訓練做為暖身。然而，如果要按照教學設計的完整流程，引起動機的暖身必須與主活動相搭配。長期和短期考量不同，就會有不同的教學設計方式。
在教學現場，我堅持建立常規、建立專注度、形成團隊優先的教學方式；如果是進行教案設計或分享，再按照「正確」的書寫方式寫吧！

我想，先建立常規和團隊，應該是以班級經營優先的作法，也是比較適合教學現場的作法。