雖然只有短短的兩節課，可是，實在是很精彩。看偉文老師帶過一次，就可以清楚知道這類的課程(用某一個主題做創意發想)要怎麼跑，後面我可以自己延伸和發展。
不過，我覺得真正掌握住教學氣氛的關鍵是老師很肯定的對著柏賢說「柏賢是很聰明」。
第一個活動是用個圖形做五種聯想（做了兩次）
進行一小段時間之後，老師提醒這個圖形可以是兩個東西合起來的，這兩個東西可以是上下合、左右合、內外合……
再一段時間之後，請小組內分享，再由各小組推出最有創意的答案。
進行這個活動的時候，老師請大家把名字寫在自己的紙張上，行間巡視的時候順便記住誰是誰。（記性真好）
第二個活動進入蝙蝠的主題
用便利貼回答關於蝙蝠的五個問題，每個人每個問題至少寫兩張便利貼（一張寫一個答案）。
這段出現了兩個小問題：特徵和生活特性有所重疊（之前帶五年級討論時也有一樣的問題），不確定成長故事要寫什麼。
五個問題的便利貼用心智圖的方式組合起來
這個階段，老師們陸續介入較沒有組織的小組，協助分工：一兩個人畫心智圖、其他人先把便利貼分類，沒工作的人可以繼續寫便利貼。
這個時候已經 11:35 了， 其實我有點著急，剩的時間那麼少，能完成到哪裡？
各組完成作品
11:50，偉文老師請小朋友回座坐好
白板兩端寫了2014 和2045兩個年份
老師問小朋友2045年的時候大家幾歲了？
從剛剛想的蝙蝠的角度來思考，那個時候和現在可能有什麼不同？
小朋友發言還蠻踴躍的：車子可以飛、房子掛在樹上、有很多外星人、基因突變……
有些想法沒有公開講，事後再告訴我：老人很多、蟑螂很大隻、房子不怕地震……。
12:00時，老師不慌不忙的做了總結，簡單提一下之後可以怎麼做，把今天的課結束。
小朋友們去用餐的時候，偉文老師把之後可以怎麼做延伸的教學，像是用「蝠」的圖案設計窗花、用蝙蝠的特性解決某個問題、解決蝙蝠造成的問題、當蝙蝠遇到(倒地鈴)之類的故事……，跟大家做了簡單的介紹。
ps1.一直到放學之前，小朋友都還在討論偉文老師到底是怎麼認識他們的，宗靂和芊慧都有不少猜測(像是我有給老師照片對照、老師有研究我的FB之類的)，姿璇和謙易則覺得老師和她們說話的時候像是跟她們認識很久了的樣子。
ps2.整理小朋友作品的時候才發現，大家畫的蝙蝠都和我們做的五福臨門花燈有某種程度的相似，豬鼻子、老鼠耳朵、蜜蜂的身體(這是失誤)，謙易的則類似之前做馬賽克的蝙蝠木板。
ps3.老師在車上給之後的蝸牛的故事一個點子，第一頁出現的是蝸牛某個角度的剪影，第二頁再出現蝸牛的正常圖片。五年級向來喜歡在故事裡藏故事的風格，這個點子很適合他們的作品。
============================================================
六年級的日記寫了當天上課的心得：
除了覺得「碰碰碰」很好玩之外、希望還可以再上偉文老師的課、再上這樣的課之外，小朋友也多有不同的想法。
芊慧覺得自己想到頗多東西（雖是帶著不開心的心情去上課的）。
姿璇記錄了完整的上課流程，覺得當天除了發揮想像力之外，還有激發到腦力，很好玩。
柏賢發現自己的想像力不錯，泓益覺得想像很困難，不過當天想到很多有趣的畫面。
珮欣稱讚偉文老師上得很好，都不會冷場，果然是教授啊；珮欣說自己知道什麼是想像力，只是沒有勇氣跟老師和大家說，她覺得自己想像力沒有很豐富，所以想的就比別人差一點。
曉晴說自己發揮了很大的想像力和思考力，讓白頭髮長得更多了。
佳妘對「想像力就是你的超能力」印象深刻。
5 則留言:
映華~~~
三件觀察到的事：
1一開始上課老師不僅透過活動帶動愉快氣氛，也藉遊戲提醒孩子要專注！
2引導式思考（先讓孩子的想像力自由發揮，過程中再一點點引導思考時可切入的方向，最後再讓每位孩子的創意自由發揮，並不限制每個創意的答案！）
3老師講課的聲音及臉部表情及回應孩子時，都令人覺得很舒服！
兩個疑問：
1兩個圖案是有經過設計的嗎？還是隨意繪的？
2如果最後老師也把這兩個圖案，自己所聯想到的五個創意秀出來（用圖片表示）是可以幫助孩子創意還是反而限制孩子了呢？（因為我以為老師會把他自己所想到的秀在下一張投影片啦，呵呵）
一個要採取的行動：
對自己而言，在課堂中除了再多融入情意部分，也需要再給孩子多些思考的時間，讓孩子可以更多創意發揮！（特別是針對喜歡發表"自己"想法的五年級） 像是這次，光一個蝙蝠，卻可以讓大家發揮這麼多的想像力，提醒自己儘量在自然科學課程中，越簡單的單元，越可以變成"小題大作"的效用！
還有，讓自己所教的課程可以也融入其他的課程內容，比如說 若是綜合課正在透過攝影發揮蝸牛的故事，可以藉此把蝸牛的特性融入現在自然課正在教的接觸面性質影響摩擦力及行進距離測量速度快慢的實驗！ 或者孩子在聯想蝸牛的形狀時，當孩子去自由聯想時，再適時切入自然科學知識，像是它的殻可以改變運動狀態（以滾動代替滑動），殻像漩渦旋轉，可以切入水流進洗手台內的漩渦方向⋯等等！ 總之，不僅教好自己所任課的科目，更需多瞭解其他科目的課程囉！
三件觀察到的事：
1正確而不遲疑的叫出柏賢和其他孩子的名字，有效的讓孩子對偉文老師和老師要上的課感到興趣。
2用兩個簡單的圖案（看到這圖案就知道為什麼老師會說到《小王子》）從天馬行空的想像開始打開具像與舊經驗的限制。
3引導的步調與流程清晰，從蝙蝠轉入「用蝙蝠的習性想像未來」時，學童也切換得很自然。
兩個疑問：
1在這樣的兩節課裡，如果要做形成性評量，可以怎麼做？
2老師把孩子和名字對應得很好，有什麼特別的方法嗎？
一個要採取的行動：
在六年級畢業後，從那天課後老師說的幾個可以進行的後續方向中挑一個，帶四五年級繼續做下去。
丹霞~~~
三件觀察到的事：
1.偉文老師隨時都面帶笑容並眼神交會的叫出孩子們的名字，讓人感到輕鬆自在。
2.在孩子回答關於蝙蝠的聯想，不管答案如何都能得到老師毫不遲疑的肯定，讓孩子更想發言。
3.偉文老師會重述孩子的話，再給予更多的引導讓孩子講出更完整具體的答案。
兩個疑問：
1.怎麼可以這麼快的記住那麼多孩子的名字？
2.如何不對孩子的任何答案做任何的修正…是說這點主任也很強~我想這就是功力之所在吧！
一個要採取的行動：
想運用這樣的方式，引導孩子天馬行空的聯想～說故事。
在往後的日子裡練就快速記人＆名字的能力～這很重要！哈～
惠冠~~~
三個發現
1.偉文老師在學生發言之後幫他們把說的東西補充得更完整。
2.引導技巧很好，讓人不由自主的參與。(很想舉手發言)
3.教學流程明確順暢，有層次感。Ex.暖身是專注和默契培養，引起動機是小聯想，再進入腦力激盪的大聯想，再進入主題；從個人寫個人的，接著是分享發表的小合作，再共同完成蝙蝠主題的大合作。
兩個疑問
1.要到這樣的場合把活動帶得如此順暢需要做什麼樣的準備？
2.用什麼樣的技巧hold住小朋友的注意力？
一個要採取的行動
知識的累積和能力的培養，以後才能順暢的帶這樣的活動。
宜萍~~~
三個發現
1.一開始孩子們對於上課的內容並不知情，似乎 有點緊張，後來進行碰碰碰的小遊戲時，孩子們的臉上充滿笑容。
2.偉文老師能清楚的說出孩子的名字，坐在後座的老師們覺得很驚訝，好佩服喔！
3.PPT上的兩張圖片讓孩子們做自由聯想，鼓勵孩子們想像。
兩個疑問
1.偉文老師怎麼會想要記住小朋友的名字呢？
2.圖片和實際物品很相像，如第一張圖片很像靴子，第二張圖片很像駱駝，所以在利用圖片引導孩子們想像時，是要選擇看得懂的圖片還是要選擇完全看不懂的圖片呢？
一個行動
利用碰碰碰的小遊戲來引起動機，讓孩子們能提升專注度準備上課，偉文老師利用蝙蝠的特徵習性與未來住宅做結合，現在四下社會上到早期與現代的交通運輸與資訊發展，或許也能利用這個課程，讓孩子們想像未來的交通運輸與資訊會有什麼改變。
張貼留言