第一週 高年級

對於今年的綜合課，我有很多想法，有很多想做的事，不管怎麼排，總覺得時間不夠用。不過，無論想做些什麼，我想，還是先建立團隊吧！一旦團隊成型，要做什麼都會事半功倍。

五年級這個班人數多，程度整齊但背景複雜；六年級的五個人，有想當領導者但不一定適合當領導者的人。第一週的活動，我選了「傳樹枝」，用情緒卡省思，先觀察他們參與活動和互動的情形。

傳樹枝

 兩個人一組，用大拇指頂住鉛筆，在「不抓筆」的前提之下，依序將筆由大拇指、食指、中指、無名指傳到小指。如果在傳筆的過程中抓住筆或是讓筆掉了，就要從新來過。

兩個人成之後，挑戰四個人和八個人的傳筆。
兩個大圈裡，一圈進行得很順利，另一圈進行得不太順利。

省思～情緒卡

第一次的活動，用情緒卡進行省思。
六年級用過情緒卡，講起來很自在，五年級有點彆扭，不過也還好。
除了常見的「快樂」之類的情緒外，宗靂選了「不好意思」，因為活動的時候一直掉筆，讓小組的活動沒有成功，覺得很不好意思。

解決問題
第二節課只能在教室進行，想做世界大事的分工， 在分組分工之前先做了傳鉛筆的解題。所有的人圍成一圈，用大姆指頂住鉛筆，在不讓筆掉落的前提下，所有的人背對圓圈就算完成。

一如之前的各個場次，所有的人手交叉往圈內轉是最早出現的解法，只要小心不要讓筆掉落就可以完成。

鼓勵小朋友嘗試不一樣的作法，討論過程中，泓慶說了「火車」，權瑤很不客氣的制止他「不要一直說火車火車」。一直不喜歡這樣的態度，因此，即使知道泓慶不 是真的想出解法了，還是順著泓慶的說法給了提示「火車過山洞嗎？」「火車怎麼過山洞？」「山洞在哪裡？」於是，大家就順利用過山洞的方式解出來囉！
再次證明，解決問題是很快樂、很有成就感的一件事。

一週大事
第二節課原來的重點是世界大事的閱讀和整理，翻閱國語日報後才發現：國語日報現在已經沒有一週大事的整理了。讓小朋友從舊報紙中找出世界大事的報導，再說出、寫出他找到的那篇世界大事。這個過程讓我意外的是孩子的閱讀能力遠較我想像的差，七成的孩子說出來的新聞都不正確。

應該要做的事
1.找一篇報導影印，全班讀同一篇報導，一起討論解讀新聞報導的撰寫和閱讀方式。
2.找找看還有哪份報紙有一週大事可以用來進行我的時事教學。 聯合新聞網上仍然有一週國內外大事的整理可以用來教學。